INTRODUCCION
En el amanecer del siglo XXI, y plenamente involucrados en las evoluciones sociales que plantean los diferentes movimientos migratorios que afectan directamente a los pilares educativos de nuestra sociedad, queremos aunar nuestros esfuerzos para presentar una especial atención a la “DIVERSIDAD” . Por eso nos sentimos orgullosos de participar en un innovador proyecto educativo, de alcance nacional, que bajo el lema “AMPLIANDO NUESTRA MIRADA SOBRE LA DIVERSIDAD” pretende desarrollar diferentes campos de trabajo, abordando en todo momento la integración multicultural, étnicos, religiosos, sociales, culturales… o de cualquier otra índole, tratando de buscar técnicas que permitan, mediante la flexibilización de nuestro sistema educativo y el aprovechamiento conveniente de la “DIVERSIDAD”, que es la fuente natural de la riqueza cultural, conseguir la igualdad de oportunidades para poder bajo los principios de una “educación común y atención a la diversidad” , converger en una necesaria cohesión social que sea capaz de mejorar la calidad de vida.
Entre los diversos factores que pueden causar un problema educativo, cuyo resultado final podría ser la causa de una desigualdad social, siendo por ello necesaria su detección y la adecuada intervención, dificultada por la falta de recursos del propio sistema educativo, hay un perfecto desconocido
Por eso abordaremos la “DIVERSIDAD” de nuestro alumnado “Ampliando nuestra mirada”sobre un grupo, que necesita una especial atención que a veces no recibe, debido al erróneo concepto que asocia las necesidades educativas especiales, con discapacidad o problemas de aprendizaje, ignorando que las “altas capacidades” que se dan en todas las culturas y clases sociales pueden ser una causa de desigualdad si el entorno no es el idóneo para su adecuada progresión. Por tanto, “las altas capacidades” será el centro sobre el que ampliaremos nuestra mirada sobre la diversidad.
PRESENTACION
En este proyecto participan tres centros de diferentes zonas geográficas de España:
- IES Santo Tomás de Aquino (Canarias)
- IES Luis de Góngora (Andalucia)
- IES Julio Verne (Madrid)
El programa consta de tres fases y dos años.
En la fase inicial analizamos el concepto y nos documentamos utilizando los Departamentos de Orientación para identificar a los alumnos que poseen ese tipo de capacidades e intervenimos buscando la forma idónea de cómo enseñar al alumno más capaz.
La intervención será el medio por el cual desarrollaremos el proyecto, estimulando en todo momento al individuo para que evolucione su talento en múltiples facetas siendo el objetivo desarrollar su óptimo rendimiento, y habiendo pasado nuestra identificación en el rendimiento excelente tratamos de orientar al alumno centrándonos precisamente en esa excelencia. No queremos dejar pasar la oportunidad de resaltar un producto final en el que se interrelacionan, progresan y evolucionan alumnos de diferentes étnias y culturas, en relación con lo cual nace un estrecho vínculo que abarcando la interculturalidad y las altas capacidades trate de acabar con los prejuicios existentes sobre el alumnado de altas capacidades.
Problemas relacionados con las altas capacidades dentro de nuestra comunidad educativa
La falta conocimiento y la escasa experiencia existente sobre la “Intervención” específica relacionada con este tipo de alumnos pone en evidencia la actual rigidez de nuestro sistema educativo, creando la necesidad mediante su flexibilización para encontrar soluciones a los problemas detectados en este tipo de alumnos. Conjugando adecuadamente Familia, Sociedad y sistema educativo buscamos en el alumno con altas capacidades el estímulo y la orientación necesarios para superar los diferentes problemas relacionados con las altas capacidades como pueden ser estos:
- Sociales: Las dificultades que estos niños encuentran para relacionarse con sus compañeros puede ser causa de aislamiento, inhibición y frustración.
- Emocionales: Los alumnos con altas capacidades tienen un desarrollo intelectual que cronológicamente no corresponde con el físico. Por ello plantean situaciones más complejas dentro del entorno familiar que hacen necesario un apoyo específico, una información contrastada y una orientación eficaz que permita desvanecer la angustia y preocupación que sufren las familias cuando conocen que su hijo/a pertenece a ese grupo de alumnos con altas capacidades.
- Escolares: Debido a sus excelencias para el aprendizaje y al actual sistema educativo que fomenta la atención sobre el alumnado con dificultades para el aprendizaje, estos alumnos adolecen de una desmotivación y falta de interés que les puede abocar al fracaso escolar y por ello no ser identificado por su bajo rendimiento. También reseñar la falta de potenciación para la identificación de alta capacidades.
Reseñar el gran desconocimiento sobre la situación actual de las niñas con altas capacidades y la mayor dificultad para su identificación, así como la necesidad de crear una comprometida relación entre familia y centros con información, contactos, coordinación y planificación, con el fin de conseguir un desarrollo integral dentro de la enseñanza pública sin la necesidad de acudir a centros privados, ni específicos que no tienen por qué ser los mejores para evolucionar.
EPILOGO
Mediante este proyecto queremos desarrollar un trabajo serio y objetivo que usando como base los estudios hechos por Felman en 1992 que indican que las altas capacidades son polifacéticas, evolutivas durante toda la vida del individuo, y que si no reciben una adecuada estimulación dentro de un contexto favorable, escuela, familia, etc… pueden llegar a no emerger. Pretendemos abarcar la interculturalidad y las altas capacidades de una manera integrada, con proyección e impacto de cuanto se trabaje en estos campos, sobre el total del alumnado del centro; iniciando un trabajo que definitivamente acabe con los prejuicios sobre el alumnado de altas capacidades por una parte y sobre la interculturalidad y /o multiculturalidad por otra.